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• 教师可牢记的八句“教学顺口溜”


教师可牢记的八句“教学顺口溜”“一个定位”即:以生定教。不是“以师定教”,也不是“以考定教”。“两条原则”即:不求每位学生同步发展,但求每位学生都能发展;不求人人都能成才,但求个个都能成人。“三个关注”即:关注学生的学习兴趣,使学生乐学;关注学生的意志品质,使学生勤学;关注学生的学习方法,使学生会学。
时间: 2017-04-26 13:43   来源: 管理员   点击数: 25

• 《中国学生发展核心素养》详解


《中国学生发展核心素养》详解培养孩子,最重要的是什么?相信很多家长、老师都明白,成绩和分数都不是最重要的,能力和素养,才是培养孩子最重要的核心。9月13日上午,北师大举行了中国学生发展核心素养研究发布会。这项历时三年权威出炉的研究,对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。据透露,这份核心素养可是事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项哦。以前我们都说,学好数理化,走遍天下都不怕,现在应该换成这句话,有了六大核心素养,走遍天下都不怕。到底有哪六大核心素养呢?9月13日上午,中国学生发展核心素养研究发布会在师范大学举行。师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。来自教育学界和心理学界的知名专家学者、教育行政部门人员和一线教育工作者代表等参加了会议。学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。六大核心素养敲定,看看到底是哪些?【总体框架】中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
时间: 2017-04-26 13:42   来源: 管理员   点击数: 24

• 无锡市安镇中学“学习型、服务型、创新型”备课组评比办法


无锡市安镇中学“学习型、服务型、创新型”备课组评比办法为进一步加强师德师风建设,提升广大教职员工的学习力、服务力和创新力,并将“学行知思想,塑师德形象,提专业能力”工作推向深入,我校开展“学习型、服务型、创新型”团队创建活动。备课组是学校教学工作的基本组织单位,是每个教师每天生活的小环境,加强备课组建设,形成组内密切配合、相互协作,组与组之间相互竞争、相互学习的工作氛围,对于全面提升质量具有积极意义。为此,我校决定先行开展“学习型、服务型、创新型”备课组创建活动。现制定办法如下:一、创建对象具有建制的备课组(教务处确定备课组长的)。二、创建指标一级指标二级指标三级指标考核办法得分
时间: 2017-02-14 13:43   来源: 管理员   点击数: 25

• 理想的学校必须在评价上转变思路


李希贵:理想的学校必须在评价上转变思路对任何一个组织来说,评价都是至关重要的,也是一个非常敏感的话题。要想把学校建设成为一个学生快乐、教师幸福的理想学校就必须在评价上转变我们的思路。评价标准:希望每个学生都卓越我们尽最大可能地不要把学生分为好的和不好的。尽管在客观上有先进有后进,但是从评价的思路上,我们不能人为地、硬性地去把学生区分开来。比如说,我们评三好学生,这个比例一定是学生人数的30%以内,不管学生多么优秀,也必须按照这个比例进行评比,像这种评价思路就有问题。所以,我们现在在学校里,除了上级主管部门要求我们报送区一级、市一级三好学生之外,我们在学校内部不再评三好学生,不再划定比例。我们通过学分对学生进行评价。学生达到什么学分就是卓越学生,就是优秀学生;你在某一个方面学分特别多,你就是特长学生;没有比例限定。我们这种思路、这种理想、这种原则,是一个希望每一个学生都优秀的评价标准。评价目的:促进评价对象进步而非区分好坏对教职工的评价我们也做了一些调整。我们认为评价最重要的目的首先应该是促进评价对象进步。我们不是为了区分好坏才去评价,我们应该为了促进每一个评价对象进步才评价。这样一个基点必须把它确立,必须有定位,然后才能思考我们怎么样才能促进他们的进步。比如说,在大部分学校里,学生评老师基本上是划比例,有多少是优秀,有多少是良好,而且有些学校还总是从负面来评价老师,谁作业太多啊,谁拖堂啊,谁体罚学生,等等。我们感觉这样可能不利于促进老师进步,我们在设定评价老师指标的时候,全部是从正面来设计的,我们设计的评价老师的10个指标全是从正面来看老师。
时间: 2016-11-22 13:44   来源: 管理员   点击数: 23

• 特级教师于永正:假如时光***十几年


我不是悲观主义者,不会因为人生快“走到头”了而叹息。我常常想的倒是:假如时光倒退十几年,不要多,只十几年,再给我一次从一年级带到六年级的机会,再让我教一届小学生,把我现在相对的成熟献给学生,那该多好哇!我时常记起江苏省模范教师王树堂先生生前对我说的一句话:“年轻的时候不会教,等会教了,又老了。”他说出了所有退休老师的心里话,一种带有无奈、伤感、留恋、遗憾的肺腑之言。难道老师也像庄稼一样,老了才成熟?难道就像红薯一样,从地里挖出来,非得在地窖里放一段时间才甜,才软,才意味着彻底的成熟?是的。退休之后的大反思,使我基本上明白了教育究竟是怎么一回事,教语文究竟是怎么一回事。因为基本上明白了,所以我退休后才经常想,如果时光倒退十几年,让我再教一届小学生,该多好哇!如果再教一年级,绝不会让小朋友上课尿裤子了那是1985年12月底的事。一天上午,我正在为一年级(1)班上说话、写
时间: 2015-11-20 13:44   来源: 管理员   点击数: 27